Rúbrica del alumno

      En primer lugar me gustaría presentar este video que muestra la importancia de la autoevaluación:

     La autoevaluación, nos ayuda a generar la autonomía del alumno durante su estudio, para así conseguir que poco a poco sea más independiente y consiga ser el mismo en todo lo que hace (García, 2010). Para nuestra tarea integrada se propone que el alumno de Repertorio realice su propia Rúbrica de autoevaluación en donde se recojan todos los aspectos que quiera mejorar, de esta manera, el resto de asignaturas relacionadas con la especialidad instrumental se verán beneficiadas de los logros del alumno, ya que con ello se pretende una mayor autonomía en el estudio y mejora profesional. El objetivo último es que el alumno aprenda a encontrar su propia motivación, lo podemos resumir diciendo que se trata de que el alumno asuma el rol de su propio profesor.

     Los criterios de evaluación, que se establecen en la asignatura de Repertorio con piano, son demasiado generales. Hay mucho que trabajar en los conservatorios sobre el establecimiento de unos criterios de evaluación más específicos que ayuden a profesores y alumnos (Bautista, 2011). Criticando mi propia labor, creo que debemo mejorar en ellos y ser un tanto más específicos con el tema. Uno de los criterios establecidos en la Guía docente de la asignatura de Repertorio con piano es el siguiente: ...Se evaluará el sentido de responsabilidad e implicación como miembro del grupo que forma con el profesor, la valoración que tiene de su papel dentro del conjunto instrumento-piano, el respeto por la interpretación musical, el conocimiento global de la partitura, la utilización de los gestos necesarios para la concertación y la consolidación de sus propios criterios sobre la conjunción de sonido, timbre, afinación, fraseo, vibrato y estilo...
     Nosotros nos centraremos en la primera parte para la realización de la tarea..."...Se evaluará el sentido de responsabilidad e implicación..." 
     Este criterio incide directamente en el papel del alumno como protagonista del proceso de enseñanza/aprendizaje (Coll, 1988).

      Dentro de las necesidades del alumnado de Repertorio con piano, se encuentra la de lograr una independencia en el estudio. Estamos hablando de alumno que a lo largo de toda su formación profesional desde temprana edad (siete u ocho años), han tenido un profesor de instrumento que les ha guiado, pero la realidad es que cuando llegan a los estudios superiores presentan cierta dependencia de su profesor principal y en general no son capaces de pensar por ellos mismos para crear una interpretación (Bautista, 2011). Casi todos los alumnos, demandan instrucciones para hacer, todos ellos son muy obedientes, con esta tarea intentaremos romper esta obediencia para que ellos mismos logren sus propias instrucciones.

     La realización de este reto, logra mi reflexión sobre todo el camino que nos queda por recorrer en el mundo de la evaluación. Tener que buscar entre los criterios de evaluación establecidos y ver que no son claros ni para mi labor, da mucho que pensar. Espero que a través de esta propuesta los propios alumnos den respuesta a muchas de mis dudas.




REFERENCIAS

García, A. M. D., & Cuello, R. O. (2010). Interacción entre la evaluación continua y la autoevaluación formativa: La potenciación del aprendizaje autónomo. Revista de Docencia Universitaria, (4).

Coll, C. (1988). Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de aprendizaje significativo. Infancia y aprendizaje, 11(41), 131-142.

Bautista, A., Echeverría, M. D. P. P., & Pozo, J. I. (2011). Concepciones de profesores de piano sobre la evaluación.