Presento mi concierto

  Los criterios de evaluación, que se establecen en la asignatura de Repertorio con piano, son demasiado generales. Hay mucho que trabajar en los conservatorios sobre el establecimiento de unos criterios de evaluación más específicos que ayuden a profesores y alumnos (Bautista, 2011). Criticando mi propia labor, creo que debemo mejorar en ellos y ser un tanto más específicos con el tema. Uno de los criterios establecidos en la Guía docente de la asignatura de Repertorio con piano es el siguiente: ...Se evaluará el sentido de responsabilidad e implicación como miembro del grupo que forma con el profesor, la valoración que tiene de su papel dentro del conjunto instrumento-piano, el respeto por la interpretación musical, el conocimiento global de la partitura, la utilización de los gestos necesarios para la concertación y la consolidación de sus propios criterios sobre la conjunción de sonido, timbre, afinación, fraseo, vibrato y estilo...
     Nosotros nos centraremos en la primera parte para la realización de la tarea..."...Se evaluará el sentido de responsabilidad e implicación..." 
     Este criterio incide directamente en el papel del alumno como protagonista del proceso de enseñanza/aprendizaje (Coll, 1988).

      Dentro de las necesidades del alumnado de Repertorio con piano, se encuentra la de lograr llegar al público en sus actuaciones. Para ello, vamos a proponer que antes de sus interpretaciones realice una pequeña exposición sobre lo que va a interpretar, destacando los aspectos que considere más atractivos y relevantes para el público. En la actualidad están muy de moda los conciertos didácticos y esto está generando nuevos públicos que demandan el conocimiento de la música clásica. Aquí tenemos una presentación de lo que es un concierto didáctico:

     La realización de este reto, logra mi reflexión sobre todo el camino que nos queda por recorrer en el mundo de la evaluación. Tener que buscar entre los criterios de evaluación establecidos y ver que no son claros ni para mi labor, da mucho que pensar. Espero que a través de esta propuesta los propios alumnos den respuesta a muchas de mis dudas.




REFERENCIAS

García, A. M. D., & Cuello, R. O. (2010). Interacción entre la evaluación continua y la autoevaluación formativa: La potenciación del aprendizaje autónomo. Revista de Docencia Universitaria, (4).

Coll, C. (1988). Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de aprendizaje significativo. Infancia y aprendizaje, 11(41), 131-142.

Bautista, A., Echeverría, M. D. P. P., & Pozo, J. I. (2011). Concepciones de profesores de piano sobre la evaluación.