Taller: Estrategias de evaluación

          Vamos a trabajar sobre nuestra tarea integrada en este taller:

            En primer lugar, me gustaría explicar brevemente que esta tarea integrada irá encaminada a que los alumnos que estudian instrumento en Enseñanzas Superiores preparen una presentación de su interpretación en público. Se trata de que trabajen la manera de llegar al público. Para ello hemos programado una serie de actividades y de estrategias evaluadoras que irán encaminadas a la búsqueda de un buen profesional de la música que sepa explicar y difundir su trabajo como intérprete.
   
            Dicho esto, procederemos a visualizar la línea de las actividades programadas con sus correspondientes estrategias de evaluación.

 
             1.- REFLEXIÓN SOBRE LO QUE YA HAGO: Se trata de una actividad de entrada Cdonde el alumno
          reflexiona sobre lo que ya sabe (como suele presentarse en público, si lo suele hacer, si nunca lo ha                     hecho...etc.); también reflexionará sobre lo que le gustaría hacer y por qué; Si conoce otros músicos que             presenten sus conciertos...si le gusta que lo hagan.. si no...etc. Para ello vamos a utilizar la estrategia de             evaluación denominada: CONVERSACIONES...en ella, mediante un clima relajado y de confianza                       comentaremos los aspectos antes mencionados y otros que puedan surgir del propio interés del alumno.             A través de esta estrategia pretendemos conocer que sabe el alumno, qué puede resultar de su interés, si           sabe como hacerlo...o si ya es parte de su rutina a la hora de interpretar. Resumiendo, procederemos a               una evaluación diagnóstica sobre la cuestión.

          2.- ¿QUÉ SÉ DE LA OBRA QUE INTERPRETO; QUÉ PUEDE DESPERTAR EL INTERÉS EN EL PÚBLICO?: Se trata de una actividad de diagnóstico, el alumno deberá indagar sobre los conocimientos que posee sobre la obra que interpreta y seleccionará los que considere de mayor interés para el público. Para esta tarea utilizaremos EL MAPA MENTAL , esta estrategia nos proporcionará una visión al profesor y alumno de todos los conocimientos que sabemos de la obra que interpretamos, nos facilitará saber que necesitamos ampliar, así como seleccionar nuevos conceptos que puedan resultar atractivos al alumno para su presentación. Podemos hablar de una evaluación diagnóstica de lo que sabe, así como una evaluación formativa sobre lo que decidimos para preparar la presentación.

          3.- PUESTA EN COMÚN CON MIS COMPAÑEROS Y PROFESOR: Se trata de una actividad de heteroevaluación, el alumno compartirá sus ideas y dudas con el resto de compañeros y su profesor. Recibirá el feedback de los mismos. Para ello vamos a realizar la OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA durante el proceso en el que se produzca la presentación del alumno y la preparación de la misma. Todo ello a partir de una rúbrica creada por ellos mismos. Se trata de poner en común dichas observaciones y que estas aporten al interesado nuevos materiales, así como valoraciones de feedback que puedan resultar de su interés para mejorar su propuesta.

          4.- GRABO MI PROPIA PRESENTACIÓN Y ANALIZO LA MISMA: Se trata de una actividad de Metaprendizaje, donde el alumno deberá encontrar cómo mejorar su forma de hablar en público. El alumno utilizará la misma RÚBRICA que en el proceso anterior para autoevaluar su grabación, esta actividad le dará una visión de cómo está aprendiendo y cuales son sus fortalezas y debilidades según su propio criterio.

          5.- ME PREPARO PARA HABLAR EN PÚBLICO: Se trata de una actividad de autoevaluación donde el alumno se analiza y describe ante el momento de presentarse en público. A través de un GALLERY WALK creado a partir de imágenes de músicos presentando su concierto y de pequeños vídeos sobre cómo se puede dar un buen discurso, el alumno tomará ideas de cada una de estas imágenes/videos, así como expondrá cuáles son las cosas que quiere incorporar a su forma de presentar y cuales no. Se trata de que evalúe a profesionales para incorporar elementos que le puedan ayudar a mejorar sus presentaciones. Podemos hablar de una evaluación del alumno sobre otras presentaciones que le proporciona una actividad de metaprendizaje y autoevaluación.

          6.- SIMULACRO CON FAMILIARES Y AMIGOS: Se trata de una actividad de heteroevaluación donde el alumno presenta a sus familiares y amigos su muestra final recibiendo el feedback de un público cercano. Nos acercamos a la experiencia real. En este caso los familiares y amigos basándose en una RÚBRICA procederán a exponer las conclusiones más importantes de la misma en un FOLIO ROTATORIO, este folio dará al alumno una visión externa sobre lo que les puede parecer a familiares y amigos su presentación.

          7.- EXPERIENCIA REAL: Actividad de evaluación final, en donde el alumno recogerá los frutos de todo su trabajo y las conclusiones para seguir mejorando en la presentación de lo que va a ser su futuro profesional. A través de una DIANA  el alumno unificará todas las evaluaciones anteriores visualizando cual es su situación final. Obtendrá una idea global de todo el proceso que le situará de nuevo y de forma cíclica al inicio de la tarea para próximas presentaciones. Hablamos de una evaluación formativa contínua.